Planeamiento clase de química

Planeamiento de una  clase de quimica, emplendo la didacgtica de diferentes perspectivas acá..!!

Introducción

   



                                                                                                                   

                       Vídeo aprendizaje de las ciencias naturales   en el logo de Google TV

Una de las características que deberían de tener los y las educadoras de los centros educativos del país es el lograr dominar el arte de enseñar a todos los estudiantes, de manera que logre emplear los diferentes modelos pedagógicos, conozca el nivel cognitivo  de esta forma podrá emplear y dominar  diferentes métodos y técnicas para el desarrollo de la clase de manera que el proceso enseñanza- aprendizaje se de de la manera más optima, de una manera eficaz y divertida y que los educando se logren dominar los contenidos.

El docente deberá emplear una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza aprendizaje completa. Un instrumento de planificación de las tareas educativas  diarias que facilita la intervención del profesor que le permita organizar su práctica educativa para articular procesos de enseñanza-aprendizaje de calidad y con el ajuste adecuado, ayuda pedagógica al grupo y a cada joven que se encuentra dentro del aula.  Un conjunto de actividades que se desarrollan en un tiempo determinado para la consecución de unos objetivos didácticos. Donde se dé respuesta a todas las cuestiones curriculares, al qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar  y a la evaluación. Donde  también como un vehículo de indagación sobre la realidad cotidiana del aula y así lograr fortalecer las debilidades y eliminar las amenazas.

 En muchos centros educativos  existe una gran brecha dentro de las aulas, entre los profesores y los colegiales de manera que no se logra establecer un vínculo entre los contenidos por aprender por parte del estudiante, así como la menara de impartir el profesor sus lecciones, generando aburrimiento, descontento y falta de aprendizaje en los estudiantes, es necesario en la didáctica de la enseñanza de las ciencias para no caer en este error conocer ciertas características de la didáctica de la química en especifico, que nos ayudara a propiciar un ambiente de interés educativo a los estudiantes.

 Presentación de la Didactica de la enseñanza de las ciencias  acá.!!

¿Que similitudes y diferencias tienen la didáctica de la química, la didáctica de la física y la didáctica de la biología?  


     

         Para contestar este tipo de preguntas es necesario poder posibilitar respuestas críticas y en su efecto que sean fundamentadas ante ciertas cuestiones  como por ejemplo ¿cómo enseñar química de la mejor manera posible de manera que resulte apto para el proceso de enseñanza-aprendizaje en beneficio propio de los estudiantados, conociendo la forma de aprender de los estudiantes, al igual que es necesario crear  una clase con un ambiente optimo a la hora de realizar ya sea una actividad en especifico o proponer una clase utilizando diferentes recursos didácticos para el desarrollo de la misma, así asegurando  transmitir los contenidos planteados y propuestos en la clase, tomando en cuenta que existe una amplia brecha tanto a lo hora de enseñar alguna de las diferentes materias de la enseñanza de la ciencia y es aquí donde se logra explicar y de igual forma evidenciar algunas similitudes y en su efecto algunas de las diferencias que existen entre las tres distintas didácticas de las ciencias.

            Es de esta manera donde el profesor debe tener la capacidad de percepción de lograr observar y comprender cuál es la  mejor herramienta didáctica que debe seleccionar y desarrollar  una clase ya sea de química, física, o biología, de manera que pueda respaldar y ordenar las diferentes circunstancias de enseñanza a la que es expuesto, tomando en cuenta que existe tanto una diferencia entre estas tres ramas, al igual que existe un cierto grado de similitud.

Similitud de la didáctica de la química y didáctica de la física.

Tanto la química como la física se ha logrado obtener diferentes datos y conocimientos a atreves de diferentes modelos experimentales que se pueden en su mayoría implementar dentro de las clases, de manera que les permita al estudiante observar, comprender, analizar y criticar tantos los procedimientos realizados como también los resultados obtenidos comprendiendo el  concepto y a la misma forma construyendo su propio aprendizaje. Un ejemplo claro de esto son los experimentos realizados de la electricidad en el campo de la física, así como se logra destacar en la química los diferentes métodos físicos que se utilizan para separar sustancias.

Los libros de  texto de secundaria proponen en su efecto una gran sin numero de ejercicios de manera que se realizan a través de diferentes formas, ecuaciones, formulas y modelos matemáticos que en su mayoría imposibilitan el aprendizaje y la realización de los ejercicios de auto evaluación  De igual formas presentan contenidos teóricos  que son necesarios para el entendimiento   y realización de los conceptos. Un ejemplo claro de esto son las diferentes formulas tanto de velocidad, aceleración y gravedad, estos en el campo de la física, mientras que en la química existen formulas para lograr determinar la concentración de disoluciones, obtener la densidad de  diferentes sustancias químicas.

Tanto en la didáctica de la química como la didáctica  de la física son ampliamente beneficiosas a la hora de utilizar algún recurso tecnológico ya sea algún tipo de laboratorio virtual como alguna animación y en su efecto hasta vídeos que logren   explicar el proceso que se está dando en algún paso determinado que se relacione con un tema propuesto en la clase, las cuales son en su mayoría beneficiosas para el estudiante, así como también resultan fácil de ingresar en la gran mayorías de instituciones educativas

En muchas ocasiones la química esta ligada con la física, de manera que es necesario comprender los conceptos teóricos y experimentales que se basan en los resultados obtenidos  de la física, de esta forma es posible tanto evidenciar como explicar que ocurre muchas veces en los diferentes comportamientos de las moléculas de distintos compuestos químicos. Es así como a la hora de plantear una clase donde el tema principal es  la importancia de la química tanto en la industria como en la vida cotidiana y se dé ejemplos que estén relacionados tanto la química como la física para generar algún tipo de proceso para beneficios del hombre, cono lo es el caso de la electro química  explicar lo que sucede con las baterías de los automóviles, las cuales son de gran importancia para el hombre.

Existe una alto índice de dificultad al comprender y aprender tantos los conceptos como los procedimientos a realizar en los diferentes ejercicios propuestos por el profesor, lo que en muchos casos indica la dificultad de los estudiantes por adquirir el conocimiento, así como la dificultad del profesor por transmitir los conceptos, por lo que se logra deducir en muchos casos la mala práctica de tanto de la didáctica como de la pedagogía para plantear la clase en ambas materias

Diferencias de la didáctica de la química y didáctica de la física.

 

Es completamente evidente que ambas materias por su efecto cuentan con  diferentes conceptos, ya que una metería se relacionar con lo que son átomos  y compuestos químicos, donde se prende explicar a los jóvenes tanto la importancia de la química para la vida cotidiana, así como se pretende dar una explicación breve de lo que sucede a nivel a nivel molecular, las diferentes propiedades que tienen las mezclas expuestas en diferentes ambientes. La didáctica  de  la física se enfoca a más que todo lo que son movimientos y su relación con los fenómenos que ocurre por la luz, tratando de explicar y a su vez calcular los cambios físicos que se dan entre cuerpos. Por lo que se deben contar con diferentes materiales didácticos a la hora de impartir una clase cuyo tema sea de alguna de las anteriores materias.

La diferentes didácticas en comparación una con otra se da de manera que una cuenta con más temas que se desarrollan teóricamente, mientras que la otra se caracteriza por ser mas practica, lo cual destaca que mientras que para unos estudiantes le va a resultar más fácil comprender algún tipo de ejercicio  práctico, puede que presente mayor dificultades de aprender conceptos teóricos y así de la misma manera existen jóvenes que se le  dificulta una pero se le facilita la otra y es aquí donde el docente deberá realizar un excelente uso de recursos empleando un tipo de didáctica que se logre emplear en ambas materias, permitiendo al estudiante comprender los conceptos y a su vez realizando una clase emotiva y de provecho tanto en la parte sociocultural  como socio afectiva.

Similitud de la didáctica de la química y didáctica de la biología.

                 

Al igual que la didáctica de la física, la didáctica de la biología se han logrado obtener diferentes resultados, conocimientos y avances que se han desarrollado  con el avance de diferentes modelos experimentales que se han obtenido a través de la historia, los cuales  pueden una gran parte implementarse dentro de las clases, de manera que les permita al estudiante ver, entender, estudiar y experimentar tantos los procedimientos que se realizaron como también las conclusiones obtenidas, comprendiendo el  concepto y a la misma manera edificando su propio aprendizaje. Un ejemplo claro de esto son los experimentos realizados cuando se está dando el temas de fotosíntesis, de manera que se puede proponer un experimento para demostrar este tipo de conceptos  así como se logra destacar en la química las diferentes metodologías químicas que pueden explicar de una mejor manera el tema propuesto dentro del aula como por ejemplo se destacan los temas de disoluciones y mezclas químicas.

La rama de la biología presenta en su mayoría material teórico que los  estudiantes deberían aprenderse por sí solos, al igual que la química por lo que el profesor podrá realizar ayudas, recursos didácticos para que los estudiantes comprendan de una manera más fácil y sin tantas complicaciones, como lo es el caso de preparación de resúmenes, mapas conceptuales, lluvias de ideas, entre muchos otros mas que le faciliten al profesor transmitir los conocimientos a los estudiantes.

Es válido aplicar en ambas materias cuestionarios que tengan como finalidad que el estudiante logra aprender conceptos teóricos y a su vez generar preguntas generadoras que tengan como finalidad hacer que los jóvenes razonen más acerca de la importancia, impactos, aspectos negativos y entre muchos otros tipos de cuestiones que creen conciencia a la población estudiantil. Existe una gran cantidad de prácticas que de igual manera les permitan a los estudiantes relacionar, comprender y generar conocimiento, como lo son los crucigramas,  debates,  antorchas y muchos otros más.

Se pueden romper los sistemas de educación donde no solo sea aprender materia, si no donde involucren a los estudiantes con la institución, el campo y hasta con la comunidad, de manera que se le permita al estudiante generar proyectos enriquecedores tanto de conocimiento y  a su vez el docente les permita y los motive ir más allá de las aulas y  pretendan implementar los proyectos de manera que resulte de gran beneficio para la comunidad. Se logra concienciar a los estudiantes de los diferentes impactos que se dan por el mal manejo de los recursos, la contaminación y los daños que generan los químicos y la contaminación a los recursos naturales.

Articulo sobre la enseñanza de la física y la química aca

Diferencias de la didáctica de la química y didáctica de la biología.

            Existe una gran diferencia en cuanto a conceptos y teoría,  tomando en cuenta que la química tiene un mayor número de ejercicios que se realizan procedimentalmente, es decir utilizando formulas matemáticas para el desarrollo de los diferentes temas que desarrolla la química, mientras que en la biología en su totalidad emplea material teórico. Un ejemplo de esto es que en la química se desarrollan ecuaciones químicas, balanceo da cargas entre compuestos, mientas que en la biología es necesario conocer acerca de los componentes de la célula por ejemplo. Por lo que las practicas de química deberán contener uno que otro ejercicio procedimental.

            Para muchos estudiantes se le facilita mas el aprendizaje realizando procedimientos en la cual tengan que aplicar formulas matemáticas, mientras que para muchos otros jóvenes tienen la facilidad de comprender a la hora de estudiar, ya sea por medio de resúmenes o mapas conceptuales que le faciliten la manera de captar los contenidos, debido a que la forma de aprender es visual y se le facilita la forma de aprender.

Revista Modelos Didácticos para la enseñanza de  las ciencias naturales en el logo 

            ¿Cuáles principios, métodos y técnicas didácticas innovadoras son actualmente utilizadas en la enseñanza de la física, en la enseñanza de la química y en la en la enseñanza de la biología?

En los últimos cuarenta años, la preocupación por la Enseñanza de las Ciencias ha cobrado gran interés, produciéndose aportes muy importantes en el orden de la Didáctica de la Ciencia. A continuación se expondrán los métodos y modelos que han llamado más la atención de la comunidad de docentes y se harán algunas valoraciones de los mismos, que en ningún modo pretenden desacreditar a alguno de ellos, pues si bien es cierto que pueden señalarse limitaciones, los aportes han sido significativas y podemos decir que nunca antes como en estos últimos cuarenta años de la Didáctica de la Ciencia se ha visto en una situación tan floreciente y eso se debe a que han existido diferentes propuestas de actuación.

            La enseñanza de las ciencias en general y de la Física en particular, han estado signadas por diversas tendencias, entre las cuales se pueden destacar diversas propuestas de innovación, algunas de ellas fundamentadas teóricamente, otras responden a intuiciones muy generalizadas, a un “pensamiento docente espontáneo” que impone sus “evidencias”, escapando así a la reflexión crítica. Estos planteamientos a teóricos están dejando paso a un esfuerzo de fundamentación y evaluación que une estrechamente la innovación a la investigación didáctica (D. Gil Pérez y P. Valdés Castro, 1996).

Entre las tendencias innovadoras más extendidas en las últimas décadas en el proceso de enseñanza de la Física que estos autores valoran se encuentran:

• Las prácticas de laboratorio como base del “aprendizaje por descubrimiento”.
• La transmisión-recepción de conocimientos como garantía de un aprendizaje significativo.
• La utilización de las computadoras y pizarras inteligentes  en la enseñanza.
• Las propuestas constructivistas como eje de transformación de la enseñanza de las ciencias.
• Eliminar clases magistrales, de modo que se elimine y se descarte las clases aburridas y monótonas, implementando ejercicios de tipo prácticos y demostrativos donde se pretenda incentivar a los estudiantes y que los estudiantes logren comprender tanto la acción como la reacción de los diferentes ejercicios que se pretender desarrollar durante la clase y así mismo los contenidos en su totalidad.

Revista Ciencia recreativa: un recurso didáctico para enseñar deleitando en el logo  

Se tienen en Cuenta los intereses Inmediatos de los estudiantes tanto en relación con el conocimiento propuesto como en relación con la construcción de  ese conocimiento.

·         Promover los proyectos que generen conocimiento para los estudiantes y a vez beneficie a la institución o comunidad.

·         Incentivar a los jóvenes a que se enamoren de la materia, de manera que vean lo importante y necesario de comprender los contenidos que se imparten dentro del aula.

·         Brindarles diferentes tipos de ayuda a los  educandos que les facilite la manera de comprender los temas, ya sea por medio de diferentes recursos didácticos que se le facilite a los estudiantes según su afín de aprender, tomando en cuenta la diversidad  del grupo.

¿Cómo se caracteriza los Planes de Estudio de las Ciencias Exactas y naturales (Tercer y de Cuarto ciclo), establecidos por el MEP, desde una perspectiva didáctica y epistemológica?

Los planes de estudio de las ciencias exactas y naturales se  caracterizan por contemplar diferentes ejes temáticos, que abordan   en su gran mayoría tanto los recursos como las herramientas necesarias a la hora de impartir clases en las instituciones del país, las cuales contiene ya un régimen establecidos en cuanto contenidos, objetivos, actividades, evaluación y hasta toma en cuenta la parte socio-afectiva, en la cual se pretende tanto abordar los diferentes temas que necesitaran los estudiantes cuando se desarrollen tanto en el campo laboral, así como de la misma forma le servirá como una base para cuando los educandos completen su secundaria y logren comenzar sus estudios secundarios, los cuales muchos de los contenidos establecidos por el MEP  son la base de muchas de las carreras de los estudios superiores.

Los planes de estudios de la carrera de la enseñanza de la ciencia tiene  como objetivo preparar a profesionales que tengan con la capacidad de preparar jóvenes con un alto grado de actitud, donde los profesores tengan la capacidad de generar clases constructivistas, haciendo de lado las clases magistrales, siendo de esta forma que los estudiantes logren dominar la materia de una manera más fácil y entretenida, donde la clase sea innovadora y emotiva.

El plan de estudios le brinda al profesional la gran diversidad de temáticas, en cual logra desarrollar diferentes habilidades de para lograr llevar a cabo una clase y no únicamente eso, si no también este es preparado con excelentes herramientas  que le permiten destacar como un profesional critico, con un amplio conocimiento acerca de las ciencias exactas y naturales, además de estar capacitado en diferentes recursos didácticos para implementarlos en las clases.

Aunque el MEP pretenda y establezca muchos contenidos importantes con claros objetivos, corre por parte de los profesores como dar una clase en la que se logre desarrollar lo establecido, en muchas ocasiones las instituciones cuentan únicamente con una pizarra, lo cual dificulta el aprendizaje, mientras que en muchas otras instituciones se cuenta con una gran cantidad variable de recursos didácticos, favoreciendo a los profesores de generar una clase emotiva  y de total aprendizaje para los estudiantes de dicha institución.

Una de las grandes problemáticas a las que se está enfrentando la educación costarricense es que ha perdido la dirección en la búsqueda  de crear espacios que faciliten la incorporación de  los educandos a procesos más constructivos y de  elaboración de su propio aprendizaje. Hay carencia  de estímulos y motivos para emprender las diferentes  tareas que conviene desarrollar, para fortalecer a los  jóvenes como futuros ciudadanos de un país,  en  constante evolución, debido a los movimientos  económicos y político ideológicos que se gestan a  nivel internacional.

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¿Cómo se pueden implementar recursos didácticos que sean innovadores para la enseñanza y el aprendizaje de la física, de la química y de la biología?

            Las TIC permiten el desarrollo de nuevos materiales didácticos de carácter electrónico que utilizan diferentes soportes. Los nuevos soportes de información, como Internet o los discos digitales, más allá de sus peculiaridades técnicas, generan una gran innovación comunicativa, aportando modalidades de comunicación alternativas (hipertextos, multimedias) y nuevos entornos de aprendizaje colaborativo (sin limitaciones temporales ni espaciales). Lo que permite innovar clases, en la cual se rompen los esquemas magistrales, abriéndole campo a nuevas y mejores clases.

 Es posible constituir auténticas comunidades virtuales para aprender, permitiendo a los profesores y estudiantes  comunicarse de una manera más  fácil y santificada, ayudándose  mutuamente, intercambiando ideas y  experiencias, coordinando sus actividades y proporcionando una forma más creativa y entretenida

           

Una de las últimas direcciones de investigación y desarrollo de materiales  digitales consiste en la creación de  materiales inteligentes, es decir, de materiales que tienen la potencialidad de adaptarse a las características y supuestas necesidades del sujeto que los utiliza sin que éste intervenga.  En este sentido, es necesario diferenciar el concepto de  material “adaptable” y de  material “adaptativo”. El primer caso, se refiere a que el usuario es capaz de manipular un material para adaptar ciertas características de la interfaz (tipografía, colores, fondos, etc.) a sus preferencias. En el segundo caso, el material adaptativo es aquel que es capaz de adecuar tanto su  contenido como su formato de presentación automáticamente a los distintos tipos de  usuarios sin la intervención de los mismos. Son los materiales basados en el  desarrollo de sistemas tutoriales inteligentes (ITS), una rama de la inteligencia artificial,  denominados como hipermedia o webs adaptativos

Este tipo de materiales inteligentes utilizan una base de conocimiento sobre el contenido, sobre el estudianteo y sobre las estrategias de enseñanza para generar presentaciones de pantallas adaptadas a cada modelo de usuario con la finalidad de  apoyar la tutorización y el aprendizaje individualizado cuando éste interacciona con el ordenador. De este modo se consigue que desde una misma fuente de información se  puedan extraer diferentes vistas de un documento que resulten relevantes para cierto tipo de usuario en un momento dado y otras posibles vistas para otros tipos de usuario en otros casos distintos.

            Una característica común de los proyectos educativos es la defensa del aprendizaje colaborativo y constructivista. El aprendizaje colaborativo  en grupo se basa, entre otros, en los siguientes supuestos:

a) Las personas aprenden mejor mediante la experimentación activa y la discusión reflexiva en grupo que trabajando aislados,

b) El profesor no es el depositario de todos los conocimientos pertinentes, su  función es la de promotor de actividades de aprendizaje,

c) El conocimiento es un constructo social y el proceso educativo es una forma  de interacción social en un entorno rico en información y en oportunidades  de cooperación entre iguales.

d) Los estudiantes deben desarrollar la capacidad de aprender  permanentemente, se deben potenciar las destrezas meta-cognitivas, como  aprender a aprender y a resolver problemas trabajando en grupo.

Además hoy en día la tecnología ha dado un gran avance en los últimos años, de manera que se puede aprovechar para la educación, utilizando las computadoras, redes, videos en línea, páginas y documentos en internet, laboratorios y una gran variedad de programas que pueden resultar beneficiosos para los profesores, siempre y cuando lo logren explotar de la mejor manera, de una forma creativa e innovadora.

Aunque exista una gran variedad de recursos tecnológicos que pueden ser utilizados en beneficio de la educación para que las clases sean más entretenidas y  aprovechadas por parte de los estudiantes, es importante destacar el papel que juega el docente en cuanto recursos didácticos e innovadores, ya que si este no cuenta con la disponibilidad ni la creatividad no será mucho el cambio comparada a las clases tradicionales y aburridas.

¿Cuáles estrategias innovadoras son utilizadas actualmente para la evaluación de los aprendizajes en la enseñanza de la física, en la enseñanza de la química y en la enseñanza de la biología?

Es necesario antes de implementar algún tipo de estrategias evaluativa innovadora en la evaluación de los aprendizajes, que nos lleve hacia el camino  correcto en cuanto utilizar las estrategias adecuadas  para la elaboración de instrumentos de evaluación, es necesario tomar en cuanta algunos aspectos relevantes como los siguientes:

·         La evaluación es parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, debe realizarse en forma continua y por lo tanto claramente integrada a las actividades del aula.

·         La evaluación brinda información sobre el grado de progreso o dificultad de los estudiantes.

·         Esa información recogida permite introducir modificaciones en la práctica que se estimen convenientes

·         La función diagnóstica de la evaluación atraviesa todo el proceso de aprendizaje.

·         Los instrumentos de evaluación deben adaptarse al tipo de aprendizaje que se desea evaluar.

·         Las actividades de evaluación deben enmarcarse en contextos diversos pero siempre conocidos y significativos para el estudiantado, demandar el uso de estrategias variadas y presentar dificultades graduadas

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·         Las instituciones escolares elaborarán sus acuerdos sobre la evaluación en el marco de la propuesta curricular.

Una vez que se hace resaltar lo anterior en cuanto  trate de materia de evaluación se puede decir que   para evaluar el proceso de aprendizaje es imprescindible recoger información acerca del progreso que se va efectuando. Los instrumentos de evaluación son los recursos que permiten comprobar el aprendizaje de los estudiantes. Por ello, es interesante emplear de manera complementaria distintos métodos e instrumentos de evaluación diario de clase, listas de control y observación, cuaderno de trabajo del  estudiante, pruebas orales y escritas, etc. Un instrumento es válido cuando da cuenta realmente del aprendizaje que se quiere comprobar.

Por ejemplo, si se quiere evaluar comprensión o aplicación de los conocimientos, el instrumento debe construirse de forma tal que no se pueda responder por simple memorización; si se quiere comprobar la capacidad de extraer conclusiones de datos no debe introducirse la necesidad de recordarlos.

La elaboración de pruebas válidas exige, entre otras condiciones, determinar y describir lo más ampliamente posible los modos y la profundidad de los aprendizajes que quieren ser comprobados a través de la evaluación y el tipo de acciones que debe llevar a cabo el educando para demostrar que los ha logrado.

La fiabilidad se refiere a la estabilidad del juicio valorativo, es decir, que los mismos niveles de aprendizaje de los estudiantes sean valorados de la misma forma con independencia de otros factores ajenos al mismo (cansancio, simpatía, situación relativa de la prueba, la personalidad del evaluador, etc.).

            La evaluación no es aplicar simplemente exámenes en donde se pretende que el estudiante que estudio sea el único que responda correctamente, de hecho una evaluación nos permite ver mas allá de manera que se refleje los objetivos alcanzados por parte del estudiante y lograr observar la parte en la que se está teniendo deficiencias con el propósito de mejor y lograr en conjunto con el estudiante  se logre alcanzar la meta establecida y planteada para la clase.

            Existen diferentes métodos que se utilizan para mejorar la forma de evaluar a la hora de comprobar los conocimientos adquiridos por parte del docente hacia los estudiantes, muchas veces se apegan según el planeamiento, es decir a lo que se vio durante las clases y la forma en que se vio, de manera que exista una relación de la clase con respecto a la evaluación, de la misma manera utilizan diferentes tablas de evaluación, como una guía de lo que se pretende evaluar, en donde el estudiante debe dominar en su mayoría las observaciones que el profesor crea importantes.